乌鸦喝水的教学设计

时间:2024-11-04 22:18:16
乌鸦喝水的教学设计

乌鸦喝水的教学设计

作为一位不辞辛劳的人民教师,通常需要准备好一份教学设计,编写教学设计有利于我们科学、合理地支配课堂时间。那要怎么写好教学设计呢?以下是小编整理的乌鸦喝水的教学设计,欢迎大家分享。

乌鸦喝水的教学设计1

第一课时

【教学目标】

1、认识9个生字,会写3个字。

2、能正确流利地朗读课文。

3、学会第一节课文。

【重点难点】

1、认识9个生字,会写3个字。

2、能正确流利地朗读课文。

【课前准备】

乌鸦图片。

【教学流程】

一、激趣导入

1、出示图片问:这是什么?板书乌鸦

学生看图介绍乌鸦外形。

想办法记住这两个字。乌──鸟进行区别。

2、板书喝水教学喝,说说什么时候需要喝水?根据回答教渴与喝比较。

3、质疑引导学生提有意义的问题。

二、初读感知

1、提出要求:

⑴ 读准字音,不会读的想办法。

⑵ 读通句子,不连贯的地方要多读几遍。

⑶ 标出自然段的序号。

2、同桌互读,互相帮助。

3、分节朗读,评价。(学生评)

4、根据反馈教学生字,纠正字音。

5、区别形近字。

石──右 喝──喝 办──力

三、再读知意

1、读文思考:课文讲了一件什么事?

2、指名读第一节,质疑。

3、看图说说,你从哪里看出乌鸦口渴了?

4、到处表演理解并造句。

四、写字

1、看板书记字形。

2、描一描右什么发现。

3、写田字格(生说师板书)

4、展示学生作业,评价后修改。

第二课时

【教学目标】

1、学懂课文内容,学习乌鸦遇到困难自己想办法解决。

2、能有感情地朗读课文,背诵课文。

【重点难点】

能有感情地朗读课文,学懂课文内背诵课文。

【课前准备】

实验器材(小口瓶红线小石子)

【课前准备】

一、复习导入

1、猜谜:身穿黑袍子,长个丑样子,懂得爱妈妈,是个好孩子。

2、复习生字。

3、出示课题。

二、读文感悟

1、自己读读课文,想想你读懂了什么?

2、解疑从课文哪里感悟到?

3、解决知识点:

⑴ 联系课文,说说乌鸦喝不到水的原因?指导朗读,合课文插图想像乌鸦喝不到水的着急样子。

⑵ 做实验理解乌鸦喝到水的经过

① 理解渐渐并仿造说句。

② 看插图想想乌鸦喝水后高兴的心情,指导朗读。

三、总结全文

1、理解乌鸦心情变化的心情

着急──高兴──着急──高兴

2、通过多种形式进行朗读课文。

3、你觉得这是一只怎样的乌鸦?你会夸一夸吗?

4、指导背诵。

四、拓展

如果没有小石子,乌鸦会有什么办法?

乌鸦喝水的教学设计2

【教学要求】

1、学会本课8个生字和4个词语,认识4个字。

2、正确、流利地朗读课文。背诵课文。

3、鼓励学生遇到困难要积极动脑,设法解决。

【教学重点】

读准翘舌音、平舌音、前鼻音和后鼻音的字,准确掌握找、看、放、升的字形。理解到处、升高的意思。正确、流利地朗读课文。

【教学难点】

提示生字音、形、义的联系,帮助学生牢固地掌握字形。

【课前准备】

1、一幅画有瓶子、小石子、大石块和草叶的背景图及一只头可以活动的乌鸦(可用破硬纸板做)。有条件的可准备一个与插图相仿的玻璃瓶,瓶子里装好半瓶水,一堆小石子。

2、分别抄录4段课文的4块小黑板。

3、生字卡片。

4、让学生留意观察或做一做:一只装满白开水或饮料的杯子,加入一些冰糖,水会怎么样?

【教学时间】 2课时

【教学过程】

第一课时

一、形象揭题,学习生字

1、出示“乌鸦”图(板书:乌鸦)。

2、乌鸦虽然全身乌黑,长得不好看,可是很爱动脑筋。这节课我们就来学习一篇有关乌鸦的课文(板书:喝水),注意看老师写“喝”字,想一想:“喝”为什么是口字旁?

二、初读课文,整体感知

1、教师范读全文。要求学生端正地拿书,专心看书,认真听读。

2、学生自由、轻声地朗读课文,注意读准字音,词儿连续,句子不读破。读完后给课文第一段标上序号。

三、以读为主,学习课文

1、学习第一段。

⑴ 乌鸦为什么要喝水呢?谁来读一段?(出示课文第一段)

⑵ “渴”是个生字,再读两遍。想一想,“渴”为什么是“氵”?

⑶ 在学生回答的基础上进一步点拨:一个人淌了很多汗,太阳又火辣辣地照着,感觉很渴。想想看,“一只乌鸦口渴了,到处找水喝”会是什么样呢?谁愿意表演给大家看看?

⑷ 乌鸦跑了许多地方去找水,真着争啊,谁愿意再读读第一段?注意“找”是翘舌音,全班多读两遍。

⑸ 他读出了乌鸦着急的样子,全班读一读。

2、学习第二段。

⑴ 这时,乌鸦看见一个瓶子,瓶子里有水。多高兴啊!谁来读一读这句?“瓶”是后鼻音,再读一读。(出示第二段课文)

⑵ “看”是生字,再读几遍。我们有时为了看清远处的东西,会这样做:(老师手搭凉蓬做出远望动作),所以这个生字可以用什么好办法记呢?

⑶ 乌鸦看见一个瓶 子里有水,可是,乌鸦喝不着水,这是什么原因呢?谁业读第二句?

⑷ 学生观察插图或实物,想象或演示乌鸦把嘴伸进瓶口喝不着水的情景。乌鸦多着急啊,谁再来读这句?

⑸ 谁来读最后一句,注意“怎”和“呢”读音,多读几遍。

3、学习第三段、第四段。

⑴ 请学生轻声自由地朗读三、四段课文,想一想,乌鸦是怎么喝到水的?

⑵ 请学生个别朗读三、四段课文。(出示三、四段课文)

⑶ 教师引读:乌鸦想出的办法是_学生接读第四段。

⑷ 乌鸦把小石子怎么放进瓶子里的?谁来演给大家看看?学习“放”,启发学生自己分析字形。

⑸ 引导学生观察:随着投放石子的增多,瓶子里的水渐渐升高。学习“升、高”,“升”就是升旗的“升”,“高”就是“高矮 ……此处隐藏8816个字……明要求,要怎样读。对于低段的学生,一般要求的读准字音,认清字形,最好是能有感情的朗读。这些都是在学生读之前老师就应该说到和提醒的。这些方面,我还做得不够好,所以还要好好学习,好好改进。

乌鸦喝水的教学设计11

教学目标

1、正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文。

2、在理解内容的基础上培养学生的创新意识,使学生懂得遇到问题要开动脑筋,想出解决问题的办法。

3、了解《伊索寓言》,激发学生课外阅读的兴趣。

教学重难点

1、乌鸦为什么喝不着水呢? 后来它是怎么喝到水的?引导学生通过朗读感悟、观察比较、动手实践明白其中的道理。

2、激发学生课外阅读的兴趣。

教学步骤

一、复习导入

1、师:太阳当空照,一只乌鸦出门找肉吃,它飞呀飞呀,好渴了,到处找水喝,它找到水了,这节课我们继续学习《乌鸦喝水》这一课,和老师一起板书课题。

a黑黑的乌鸦连眼睛都看不到了,所以“乌”字没有点

b喝水要用嘴巴,所以“喝”是口字旁

2、看小乌鸦来了。现在,它可要考考大家呢。

a 复习词语(开火车读、齐读)

b “着”是个多音字,还有个读音是什么,给它找个朋友吧!(指名一个,板书拼音)

c “喝”和“渴”(这课的生字中有一对孪生兄弟长的很像?你有好方法分清吗?)

3、课文讲了一个什么故事呢?自己读一读,看看能不能用屏幕上的词语来概括一下。

二、细读课文

过渡:这个句子,谁来读一读?

1、学习第一自然段。

(1)出示句子:一只乌鸦口渴了,到处找水喝。

a:(指名读)看看你读懂了什么?

b:生:乌鸦口很渴。那它是什么心情?(着急)指名读

c:你还从哪里看出来乌鸦很着急?

d:我们用望远镜去看一下,它都到哪里找水喝了?

【去了那么多地方,这就是“到处”】

过渡:这里也找不到,那里也找不到,心情怎么样?(着急)

e:指名读,看谁读得好。(生练读后做动作齐读)

【1、口渴的厉害!2、嘴巴都干了!3、多着急呀!】

(2)是的,乌鸦很渴,很着急,到处找水喝,找到了吗?(生:找到了!)从哪里知道的?

指名读。(出示:它看见一个瓶子,里面有半瓶水,)(背景:乌鸦看到水图片)

你们看:小乌鸦找到水了,这时心情怎么样?(高兴、激动、兴奋)

请学生以高兴的心情读。(说一个心情,读一个)

(3)好不容易找到了水,小乌鸦们你们现在最想干什么?(喝水)那快去喝水吧!

咦,你们怎么还不喝呀?你们遇到了什么麻烦呢?(指名交流)板书:瓶口小 喝不着

师:真不错,观察得很仔细,想得也很有道理。那我们看看课文中是怎么说的?请同学自己往下读。(出示:可是,瓶口小,乌鸦喝不着。怎么办呢?) 指名读

(4)同学们,乌鸦好不容易找到了水,可是(瓶口小)乌鸦(喝不着)这可(怎么办呢?)

这时它该又是什么心情呢?如果你是小乌鸦,会怎么想?(注意观察图中乌鸦的表情,指名交流)

(预设:a.乌鸦眼睛睁得大大的,嘴巴极力往瓶里伸。b.很气愤。c.很心烦。d.它一定很着急。)

(5)师:谁来读一读,注意读出乌鸦的心情变化。(说一个心情,读一个)

【1、特别苦恼的乌鸦。2、很失望。3、真的很着急呀!】

(6)齐读。

2、学习第二自然段。

过渡语:这只乌鸦确实非常着急,可光着急也没什么用啊,该干什么呀?(得想想办法呀)

那乌鸦想出了什么办法呢?

(1)请大家继续读读课文的二自然段,把乌鸦想出的办法用横线画出来。(指名简单交流)

(2)出示句子,理解词语。

a、那乌鸦的办法是一下就想出办法了吗?不是,你从哪里知道?(指名读)

(出示:乌鸦看见旁边有许多小石子,终于想出办法来了。)

b、读了这句,你有什么体会?“终于”。 【思考了很长时间。动了不少脑筋。费了不少心思。】

c、你知道这时,小乌鸦的心情是怎样的吗?带着兴奋的心情读一读这句。

(3)快去看看它的方法吧,指名回答。

出示:(它叼起小石子,一颗一颗地放到瓶子里。瓶子里的水渐渐升高了,乌鸦就喝着水了。)

相机板书:放石子喝着水

(4)相机指导:

a体会“一颗一颗”的用法。

出示课件:它叼起小石子,一颗一颗地放到瓶子里。

①请同学们读读这句话。自由读,指名读,齐读。

②如果把这句话去掉几个字,再读读,有什么感受?自由读。

课件出示:它叼起小石子,放到瓶子里。

③指名说,体会“一颗一颗”的用法。

b练习用“渐渐”说话。

课件出示夏天来了,天气渐渐。

渐渐 长大了 。

渐渐。(指名说。)

你也能用“渐渐”说话吗?(结合看图,说说瓶子里、外石头的变化、春天来了,天气..)

(5)乌鸦到底是怎样喝到水的呢?大家要不要看一看?(指名学生做实验)

这就是乌鸦找到的半瓶水,谁想来演示一下?

请大家注意观察:他是怎么做的?瓶子里的水又有什么变化?

(6)乌鸦终于喝到水了,此时,它的心情又是怎样呢?(开心、高兴……)那我们就带着这样的心情把第三自然段再美美地读一读。(齐读)

三、朗读课文,启发学生。

1、教师:同学们,如果当时,那儿没有石子,乌鸦还可以想什么办法喝到水?

2、讨论、交流:从乌鸦喝水这件事,你明白了什么?遇到困难不能退缩,要动脑筋想办法。

3、儿歌:困难像弹簧,看你强不强,你强它就弱,你弱它就强。

集体反馈。教师引导:是呀,善于动脑筋解决问题,这是我们每个人都应该具备的良好习惯。

4、你们喜欢这只乌鸦吗?捧起书

自己美美的读一读课文,试试看能不能把它背下来。

四、指导背诵。

(1)想不想把这个有趣的故事记下来,讲给爸爸妈妈听。

(2)自己去背一背吧!谁来挑战,给我们背一背。

a指名背第一小节。b这么快就会被背了,真棒,第二小节谁来背?c指名全文背。

d 齐背愿意背的可以站起来背;不会背的可以看一看书;还可以加上动作和表情——-师总结评价学习情况。

四、过度到《狐狸与乌鸦》的故事

1、学生自己读故事;

2、表演

四、课堂总结,引导孩子课外阅读《伊索寓言》

布置作业

1、回家把乌鸦喝水的故事分享给家人。

2、背诵乌鸦喝水。

3、阅读更多《伊索寓言》的故事,分享给老师和同学。

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