《四季》教学设计

《四季》教学设计

作为一名教师，时常需要准备好教学设计，教学设计是教育技术的组成部分，它的功能在于运用系统方法设计教学过程，使之成为一种具有操作性的程序。那么写教学设计需要注意哪些问题呢？下面是小编为大家整理的《四季》教学设计，希望对大家有所帮助。

●教学设计思路

本篇文章语言优美，富有哲理，在设计本课时着重让学生体会作者的语言及情感，故采用提问法，让学生自己寻找答案，总结体会。通过这样的学习，可以有效地提高学生总结概括的能力。

●教学目标

（一）知识与能力

理解课文中一些含义丰富的句子，如“冬天像一位严肃的执法官”等。

（二）过程与方法

通过整体感知课文，来体会作者的情感。

（三）情感态度与价值观

理解作者的人生态度和人生追求。

●教学重难点

（一）教学重点

1、把握文章的主要内容。

2、理解文中含义丰富的句子。

（二）教学难点

理解作者通过对每个季节特点的描绘所表达的人生感受。

●教学方法

1、提问法，可以提高学生的注意力。

2、讨论法，可以提高学生的兴趣。

●教学媒体

（一）教具准备

多媒体课件。

（二）素材准备

春夏秋冬的风景图片。

●课时安排

1课时。

●教学结构与过程

（课堂导入）

截止到今天大家已经经历了十几个春夏秋冬，经常嬉戏于青草、花园，漫步于秋叶、冬雪之上，对于它们我们已不再陌生，你们有没有把四季在自己的心中用心描绘过呢？现在请一两个同学把他最喜欢的季节描述给大家听。（同学各抒己见）好，同学们说的都很好，表达了自己对四季的喜爱，那么我们今天就来看一下在作家杨林勃她是如何来表达对四季的喜爱的？（板书）课题

（讲授新课）

一、疏通文意，整体感知

1、初读课文，体会文辞的优美。

2、带着问题再读课文，四个标题有什么含义？（同桌之间可以互相讨论）

提示：“冬的选择”、“春天诗韵”、“夏天来了”、“秋天的思索”，季节不同，用词也不一样。“选择”表现出冬天寒冷萧杀得特点；“诗韵”，表现出春天独有的风采；“来了”，准确反映夏天的热烈；“思索”，抒写秋天特有的情怀。

二、品读课文

1、“冬的选择”描绘了冬天的典型具象：山寒水冷，万物萧杀。那么作者在本文中是抒发伤感之情吗？

提示：没有，而是满怀乐观的推测：万物“都蛰伏起来，积蓄着能量，去构筑明天辉煌的梦了。”表现了作者对生活成熟的热爱。紧接着作者用“冬天像一位严肃执法官”、“冬天是一场考试”这两个独特的比喻，形象地表达出作者对冬天一种独有的爱。

2、“春天诗韵”中作者是如何赞美春天的？

提示：“春天是无私的，无私的春天只知给予；春天诗善良的，善良的春天不知防范。”“无私”和“善良”是作者的独创。“只知”和“不知”遥相呼应，形成对比；褒中带贬，以贬写褒。整句话将春天人性化，与其说是在写春，不如说是在写人；将概念具体化，使作者的好恶和春天的情怀都可触可感。

3、“夏天来了”中作者是如何渲染夏天的热烈和“坦坦诚诚”的？

提示：用六个排比句极力渲染。前三个直接描绘夏日里特有的景象。“一串串洁白的珍珠”似的“槐花”，“紫红的桑椹”，“水稻扬花，玉米拔花，南瓜孕子，小麦成熟”，“太阳总倾尽最大的热能”，这一连串色彩、动感极强的事物，具体诠释了夏日的热烈。第四五个排比赞颂了夏天的坦荡和奔放。“公开出版的读物”、“没有围栏”、“涨水的大江”、“足球场上一个漂亮的射门”等语句用词新颖，富有力度和速度。最后一句总结全文，直接赞颂夏天。

4、“秋天的思索”一节中作者如何来表达自己对秋天的爱？

提示：作者将描绘、抒情、说理有机融为一体，刻画秋天的可爱，表达自己对秋天的爱。第一和最后一个自然段以描绘景物为主，将思索融于写景之中。“一片红叶送来秋的请柬”、“山野的大货架”以及“秋天的草木逝去时总带着一个‘艳’字”等语句，新颖活泼，刻画了一个乐观、充实、热烈、壮观的秋天。二至四段以抒情、说理为主。“秋天是一杆秤”、“秋天是奉献互换”、“秋天拒绝犯红眼病”等语句，表达了作者在秋天深刻的思索。

三、精读课文

1、作者通过对每个季节特点的描绘，表达了那些人生感受？

提示：课文中，作者通过描写冬天，表达了渴望公平公正，要积极进取的思想；通过描写春天，赞美了无私、善良这种美好的品质；通过写夏天，表现了对坦诚与拼搏的追求；通过写秋天，抒发了对劳动与收获的思索。

2、本文的语言特点。

提示：本文语言有散文诗的特点，凝练、隽永。她很少用叙述的语言，也不刻意于景物的描摹，而是采取大笔调抒情的方法，景物常是随着情感的流动而淌出。以情入景，以景抒情，是这篇文章语言独有的特色。如写那“带着冰刀，带着雪箭，带着威风凛凛的气势闯入了这个世界”的冬天时，植物、动物及人的变化都是随着情感抒发出来的。这比一般的描摹更见活力与气势。“只把新桃换旧符”，是作者创作的信条，始终给人一种新鲜感。

（课堂总结）

综观全文，作者借描绘四季，表达了自己对无私、善良、奉献、公正等人间正气的追求，写作中，一种乐观向上的情绪流动其中，使文章流畅耐读。这篇文章语言也很有特色，值得我们认真品味。

四、课后练习

1、完成同步练习

2、将你对某一季节感触最深的一点写出来。要求：有真情实感。三百字左右。

●板书设计

四季交响曲

杨林勃

冬的选择凝练

春天诗韵人生语言隽永

夏天来了感受特点少叙述

秋天的思索以情入景，以景抒情

[教学设计]

这是一首描写一年四季环境的变化的识字儿歌，主要是描写了农民面对一年四季不同的场景表现的不同状态，表现出了对劳动的热爱。

[教学目标]

知识与能力目标

1．认识14个生字，会写八个字；

2．正确流利的朗读课文。

过程与方法目标

1．掌握儿歌的节奏加快对儿歌内容的记忆；

2．学会比较每个季节的不同特点。

情感态度价值观目标

1．初步了解农民在不同季节的劳动内容；

2．体会农民的辛苦和快乐。

[教学重难点]

重点：

1．正确流利的朗读课文；

……此处隐藏22178个字……南一切都是美的，一切都是可爱的，真是一方“宝地”，一个“理想的境界”。

《夏感》一文中用热情洋溢的语言，为我们描绘了夏日里大自然的景象和人们生活、劳作的情状，把我们带进一种美好的意境中。作者只是在描写这些景象吗？他还有什么内心的感觉、体验要表达？

诗《秋天》中那一个个生动鲜明的画面，构成一组绚丽多彩的乡村秋景图。反复朗读，沉浸到诗的意境中，你仿佛能听到诗人在深情絮语，仿佛能看见幽谷、农舍、渔舟、牧羊女……

第四环节：仿写，根据自己想象喜欢的季节，采用学过的修辞手法进行描绘。

本单元这几篇课文都是描写景物。首先要引导学生学会观察，在观察中抓准景物特征；进而指导学生灵活运用在课文中学到修辞手法。因为这是学生初次练习写景，可以考虑适当降低标准，先求写出景物特点，再求层次清楚、形象生动，进一步要求写出感情，争取做到情景交融。

八、设计反思

整个教学由四个环节组成：第一个环节通过学生自读概括文章的内容；第二个环节通过再次朗读获取与景物有关的信息，抓住文中运用的修辞手法；第三个环节在前两个环节的基础上把握作者借景抒情的语言特点；第四环节是仿写，根据自己想象喜欢的季节，采用学过的修辞手法进行描绘。

提取描写景物的语言特点，并指导学生模仿写作。这四个环节将第三单元的四篇课文整合为一体，完整严密，并针对四篇文章所呈现出来的文本特点，使其承担不同的教学任务及不同的教学重点。整堂课以反复朗读为主，教给学生依据提取的信息用自己的语言来表述的能力。

九、作业：

仿写《春》中的排比段，有三方面作用：一是让学生知道这种语句在写作中所起到的作用；二是以前面三篇课文的阅读体验为写作内容，解决了学生写作时无米下锅的问题；三是立足前三篇课文的内容进行仿写，帮助学生再次回顾课文，概括课文要点及积累优美语句，提升语言表达能力。

十、板书设计

《春》表现季节特点：花、草、雨、风等景物；（比喻、拟人）

《夏感》表现季节特点：蝉、草、树、色彩、人等；（比喻、拟人）

《秋天》表现季节特点：蟋蟀、露珠、霜、牧童与牛、丰收等景物；（比喻、拟人）

《济南的冬天》表现季节特点：雪、阳光、水、冰、松、山等。（比喻、拟人）

教学目标：

1、体会作者笔下雨的四季不同的特点，语言美、画面美，学习抓住景物特征描写的表现手法。

2、引导学生分析细节，培养学生通过课文展开联想与想象的能力，培养学生自主鉴赏文章的能力。

3、感受自然万物的美好，提升对生活的感受力。

教学重点：

1、体会作者笔下雨的四季不同的特点，学习写景抒情的方法。

2、运用自读、诵读等方法，体会作者的思想情感。

教学难点：

1、引导学生分析细节，培养学生通过课文展开联想与想象的能力；同时培养学生自主鉴赏文章的能力。

2、感受自然万物的美好；提升对生活的感受力。

教学过程：

一、导入

生活在广东，雨对大家来说不会是一个陌生的事物，春天有漫长的梅雨，夏天有伴随着台风席卷而来的暴雨，秋天有渐凉的秋雨，冬天也有飘飞的冰雨。但同样是雨，在不同人的眼中也是呈现不一样的景象，这一节课就带大家来看看在“抒情诗之王”刘湛秋的眼中四季的雨是怎样的一番景象。

二、作者简介

刘湛秋，男，安徽芜湖人，当代著名诗人，翻译家，评论家，《诗刊》前副主编，中国散文诗学会副会长。著有诗集《生命的欢乐》、《无题抒情诗》、《人·爱情·风景》，散文诗集《遥远的吉他》，论文集《抒情诗的旋律》等共22种。被称为“抒情诗之王”

三、自主探究

1、文章开头，作者便用到“她”来指雨，雨在文中更像是一个实实在在有血有肉的人。而四季之雨，“容貌”是有差的，“性情”也是各异的，请找出相应的文段，试着概括文中四季的雨分别是怎样的一副画面，如果将雨比作人的话是怎样的一个形象。

春——清纯、娇羞的女孩，朦胧而清新——树睁开明亮的眼睛、树枝的手臂也顿时柔软了（万物对春雨的疼爱）

夏——青春飞扬的少女，热烈而张扬——你还来不及思索，豆大的雨点就打来了；迫切地等待着雨点（带动万物的欢腾）

秋——端庄、沉静的妇人，深邃而成熟——雨变得更轻也更深情了，陪伴着你的夜梦

冬——历经沧桑的老人，恬淡而从容——清冷而柔和，像一副干净利落的木刻版画；盖上柔软的雪被

雨的四季——人的一生

2、作者对四季的雨的爱恋实质上寄托了怎样的思想感情，表达了怎样的人生态度？

对自然的热爱、对人生各个阶段激动人心的美丽的珍视

四、合作交流

1、树“睁开特别明亮的眼睛”使用了什么修辞方法？有什么效果？

使用了拟人的修辞方法，把树写活了，人格化了。它生动形象地写出了树木刚刚从寒冬中苏醒过来，树干泛出黄青、嫩叶萌发的那种鲜活的生机。

2、作者是怎样刻画四季的雨的形象的？勾画出你最喜欢的描写四季的雨的形象的句子，仿照下面的句式：“__________________这句运用了____________（感官、写作手法或修辞），描绘了_____季节的雨_________的特点”表述出来。

3、你觉得作者为什么会把《雨的四季》写得美轮美奂，打动人心？

调动感官显色彩巧用修辞绘神韵按照顺序层次清融情入景巧抒情

五、延展应用

1、品味与秋日相关的诗歌，试着用这节课上所学的写景手法来写你所观察到的秋日。

《秋晚的江上》刘大白

归巢的鸟儿，

尽管是裷了，

还驮着斜阳回去。

双翅一翻，

把斜阳掉在江上；

头白的芦苇，

也妆成一瞬的红颜了。

《秋歌——给暖暖》痖弦

落叶完成了最后的颤抖

荻花在湖沼的蓝睛里消失

七月的砧声远了

暖暖

雁子们也不在辽琼的秋空

写它们美丽的十四行了

暖暖

马蹄留下踏残的落花

在南国小小的山径

歌人留下破碎的琴韵

在北方幽幽的寺院

秋天，秋天什么也没留下

只留下一个暖暖

只留下一个暖暖

一切都留下了

《秋日》里尔克北岛译

主啊，是时候了。夏天盛极一时。

把你的阴影置于日晷上，

让风吹过牧场。

让枝头最后的果实饱满。

再给两天南方的好天气，

催它们成熟，把最后的甘甜压进浓酒。

谁此时没有房子，就不必建造，

谁此时孤独，就永远孤独，

就醒来，读书，写长长的信，

在林荫路上不停地，

徘徊，落叶纷飞。